CAPES

Un challenge quotidien, ça vous dit ? Je vous mets au défi de me proposer une problématique par jour jusqu’à votre convocation à l’oral! Le vainqueur de ce challenge devrait être récompensé par ... l’obtention de son concours! Je plaisante bien sûr! Alors voici les conditions: Trouvez un constat en rapport avec le sujet que je vous donne puis énoncez une problématique commençant par Comment et intégrant un Paradoxe si possible. Vous n'avez droit qu'à votre disque dur personnel, aux programmes officiels mais par contre pas de... [Lire la suite]

  Analysez cette leçon produite par un candidat et trouvez-en les points forts et les poinst faibles.   La Terre, machine thermique (aide du livre CAron) Preuves d'une activité thermique de la Terre : volcanisme, source thermale, utilisation de la chaleur comme énergie renouvelable (géthermie) ; Où se dissipe cette energie ? Etude de la répartitition des flux de chaleur : fabrication de matière au niveau des dorsales : augmentation du flux thermique dans ces zones, très peu au niveau des régions... [Lire la suite]

  La régulation de la glycémie Pré recquis: Les glucides à grosses molécules des aliments sont transformés en glucose grâce à l'action d'enzymes digestives. Les enzymes sont des protéines qui catalysent des réactions chimiques dans les conditions du vivant. La glycémie correspond au taux de glucose dans le sang Celle-ci doit être régulée : homéostasie= maintien constant dans le corps des paramètres du milieu intérieur Tu dis qu’elle doit être régulée; un élève te demanderait pourquoi,... [Lire la suite]

  1-Définissez les termes du sujet 2-Replacez la leçon dans le parcours de l'élève 3-Sortez les objectifs de la leçon 4-Ecrivez un petit texte comme un journaliste qui voudrait expliquer la régulation de la glycémie à un adulte non spécialiste du sujet 5-Réfléchissez à la problématique 6-Trouvez le plan 7-Ecrivez la discussion que vous auriez avec vos élèves et que vous diriez à l'oral devant le jury sous forme de questions-réponses que vous mèneriez avec vos élèves pour les amener vers la problématique 8-Décrivez les... [Lire la suite]

En noir: ce qui a été écrit par le candidat En bleu: mes remarques et suggestions. Thème : Le corps humain et la santé Titre : Digestion et absorption intestinale : Cycle 4 Place dans le programme : Extrait du B.O : « Expliquer le devenir des aliments dans le tube digestif. Système digestif, digestion, absorption ; nutriments. » Oui ! Pas la peine d’en écrire plus, cette leçon ne fait référence qu’à ces quelques mots dans le B.O. Objectif de la séance : Montrer que la digestion... [Lire la suite]

  Expérience : Mise en évidence de l’action des enzymes digestives (lesquelles et comment amènes-tu l’idée ?) Mise en situation : Nous disposons de feuilles de riz ; nous venons de voir qu’elles sont composées de molécules de glucose ; nous supposons que les enzymes digestives coupent l’amidon en petites molécules de glucose ; nous cherchons à mettre en évidence cette transformation de l’amidon en glucose. Question : élaborez un protocole permettant de mettre en évidence l’action des enzymes... [Lire la suite]

  Sujet à la mode L'élève au centre de son apprentissage    

  Heureux candidats admissibles à l'oral du CAPES de SVT, je peux vous aider!  J'enseigne les SVT depuis 20 ans, et depuis 12 ans en lycée aussi les programmes, je les connais par coeur car même si ils changent, ce sont à peu de choses près, les mêmes notions qui reviennent tout le temps. Du coup, je peux vous conseiller sur les meilleures manips, celles qui marchent, les incontournables et celles qu'il faut absolument maitriser; celles aussi que les élèves adorent et celles qu'ils détestent faire et ainsi je vous... [Lire la suite]

  Anaysez cette leçon proposée par un candidat et trouver les points forts et le points faibles   Niveau 2nde DIVERSITÉ CELLULAIRE & FONCTIONS   Place dans le programme Thème - La Terre, la vie et l’organisation du vivant. Objectifs (BO) : Existence de matrice dans les tissus Fonction particulière des cellules spécialisées Notions déjà construites : niveaux complexité du vivant -> moi j’avais compris qu’ils connaissaient la distinction unicellulaires/pluricellulaires (vu en C3 6°)   ... [Lire la suite]