Changement de plateforme
Chers lecteurs,
Pour des raisons évidentes de pollution visuelle et sonore, un site de diffusion d'informations à caractère éducatif se devait de trouver une plateforme plus sobre et sécurisée.
C'est fait! J'écris maintenant sur la plateforme Wordpress.
J'ai gardé l'expression Innover en svt qui est maintenant suivie d'un .org et non d'un .com
Site éducatif a but non lucratif, donc sans publicité et sécurisé; collaboratif, communautaire, participant à la diffusion des connaissances en sciences naturelles. Les illustrations utilisées qui ne sont pas libres de droits sont signalées par un Copyright; auteurs et éditeurs qui ne souhaitent pas figurer sur ce site peuvent m'envoyer un message et le document...
http://innoverensvt.org
Merci pour votre fidélité qui me prouve qu'une diffusion libre et gratuite d'une information objective est une très bonne chose pour la planète.
La LPO est aujourd'hui l'une des premières associations de protection de la nature en France. Elle agit au quotidien pour la sauvegarde de la biodiversité, à partir de sa vocation de protection des oiseaux.
https://www.lpo.fr
1ere ES, chapitre sur le son: Comment nos oreilles nous permet-elles de percevoir notre environnement?
L’audition chez les Mammifères
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/e/ee/Anatomy_of_the_Human_Ear_blank.svg/1009px-Anatomy_of_the_Human_Ear_blank.svg.png
Chez les Mammifères et la plupart des autres vertèbres terrestres, les organes sensoriels de l’audition et de l’équilibre sont étroitement associés dans l’oreille.
Avant de commencer, voyons ce qu'est le son?
Comment fait-on un examen de notre audition?
Quelle est la structure de l’oreille ?
L’oreille se divise en trois régions : l’oreille externe, l’oreille moyenne et l’oreille interne.
- L’oreille externe comporte le pavillon situé à l’extérieur du corps et ayant perdu sa mobilité chez les Primates, ainsi que le conduit auditif externe. Ces deux structures concentrent les ondes sonores et les dirigent vers la membrane du tympan, qui représente la limite entre l’oreille externe et l’oreille moyenne.
- Dans l’oreille moyenne, trois osselets, le marteau, l’enclume et l’étrier, transmettent les vibrations à la fenêtre ovale, une membrane située face à l’étrier: la fénêtre ovale. L’oreille moyenne s’ouvre aussi sur la trompe d’Eustache, en bas, un conduit relié au pharynx et qui équilibre la pression de l’air de chaque côté du tympan. C’est cette oreille moyenne qui fait mal lorsque l’on descend en avion ou lorsque l’on plonge sous l’eau.
- L’oreille interne comprend des canaux remplis de liquide, notamment les conduits semi-circulaires (non dessinés ci-dessous, en violet ci-dessus), qui jouent un rôle dans l’équilibre, et un conduit osseux de forme enroulée, la cochlée (du latin cochlea, « escargot »), qui intervient dans l’audition. Sur le schéma 1, la cochlée apparait déroulée alors qu'elle apparait enroulée sur l'illustration ci-dessus.
A quoi sert la cochlée ?
La cochlée déroulée présente deux larges canaux, la rampe vestibulaire au-dessus et la rampe tympanique en-dessous, séparés par un canal plus étroit, appelé conduit cochléaire. Ces canaux sont remplis de liquide.
- Légendez la figure 1 à partir de ces informations.
Figure 1 : Schéma général de la perception du son chez les humains
(Michel Patalano)
Structure et fonction de la cochlée :
Sur le plancher du conduit cochléaire, on trouve la lame basilaire de la cochlée qui porte l’organe spiral.
Celui-ci contient les mécanorécepteurs de l’oreille, soit quatre rangées de cellules sensorielles ciliées (environ 15 000 cellules au total) dont les cils se projettent dans le conduit cochléaire.
Le sommet d’un grand nombre de ces cils se rattache à la membrane de Corti du conduit cochléaire, qui surplombe l’organe spiral comme une corniche.
Comment la cochlée transforme-t-elle une énergie mécanique en énergie électrique ?
Les ondes sonores font vibrer la lame basilaire de la cochlée, ce qui fait courber les cils et entraîne la dépolarisation des cellules sensorielles ciliées : c’est le système de transduction d’une énergie mécanique en énergie électrique.
- Légendez la figure 2 à partir de ces informations.
Figure 2 : Dessin de la cochlée en coupe (à gauche) et agrandissement de l’organe spiral (à droite)
(Michel Patalano)
Les cellules sensorielles ciliées :
Chaque cellule sensorielle ciliée possède un prolongement qui constitue un faisceau de « cils » en forme de bâtonnets.
La vibration de la lame basilaire, en réaction au son, élève ou abaisse les cellules sensorielles, ce qui cause l’inclinaison des cils contre le liquide environnant et la membrane de Corti.
Lorsque les cils du faisceau sont déplacés, les mécanorécepteurs sont activés, ce qui change le potentiel de membrane de la cellule ciliée (Voir figure 3).
L’audition
Les objets qui vibrent, telles les cordes d’une guitare qu’on pince ou les cordes vocales d’une personne qui parle, créent des ondes de pression dans l’air environnant. On entend parce que l’oreille convertit ce stimulus mécanique (les ondes de pression) en influx nerveux que le cerveau perçoit comme un son.
Si nous pouvons entendre de la musique, des paroles ou d’autres sons de notre environnement, c’est grâce aux cellules sensorielles ciliées, des récepteurs sensoriels dotés de prolongements filiformes qui détectent le mouvement. Toutefois, avant d’arriver aux cellules sensorielles ciliées, les ondes de vibration sont amplifiées et converties par plusieurs structures accessoires.
Les premiers évènements qui concourent à l’audition font intervenir des structures de l’oreille qui convertissent les vibrations de l’air en mouvement en ondes de pression dans un liquide.
Lorsque l’air en mouvement atteint l’oreille externe, il fait vibrer la membrane du tympan. Les mouvements des trois osselets de l’oreille moyenne transmettent ces vibrations à la fenêtre vestibulaire, une membrane située à la surface de la cochlée. Lorsqu’un des osselets de l’oreille, l'étrier, déforme la fenêtre ovale, il se crée des ondes de pression dans le liquide qui se trouve dans la cochlée.
Les ondes de pression traversent d’abord la rampe vestibulaire puis exercent une pression du haut vers le bas sur le conduit cochléaire et la lame basilaire. Sous l’effet des ondes de pression, la lame basilaire et les cellules sensorielles ciliées qui y sont reliées vibrent de haut en bas.
Les cils des cellules sensorielles ciliées sont fléchis par la membrane de Corti, située directement au-dessus dans une position fixe. À chaque vibration, les cils vont d’abord dans une direction puis dans la direction opposée.
Les mécanorécepteurs des cellules sensorielles ciliées réagissent en ouvrant ou en fermant des canaux ioniques. L’inflexion des cils dans une certaine direction dépolarise les cellules sensorielles ciliées. Cette dépolarisation augmente la quantité de neurotransmetteur libéré et la fréquence des potentiels d’action qui longent le neurone sensoriel en direction du cerveau. L’inflexion des cils dans la direction opposée hyperpolarise les cellules sensorielles ciliées. Cette hyperpolarisation réduit la quantité de neurotransmetteur libéré et la fréquence des sensations dans le nerf cochléaire. (Voir ci-dessous)
Figure 3: Comment les cellules ciliées transforment-elles une énergie mécanique en signal électrique?
(Biologie de Campbell, 4e édition, page 1261)
Qu’est-ce qui empêche les ondes de pression de se réverbérer dans l’oreille et de causer ainsi des sensations prolongées ?
Quand elles passent dans la rampe vestibulaire, les ondes de pression contournent le sommet de la cochlée. Elles passent ensuite dans la rampe tympanique, puis se dissipent en atteignant la fenêtre cochléaire. Cet amortissement du son « réamorce » l’appareil pour les vibrations suivantes.
L’oreille transmet au cerveau de l’information sur deux caractères importants du son : son intensité et sa hauteur.
- L’intensité (volume) est déterminée par l’amplitude de l’onde sonore. Plus un son a une forte amplitude, plus la lame basilaire vibrera de façon énergique, plus les cellules sensorielles ciliées seront déformées et plus les neurones sensoriels produiront de potentiels d’action.
- La hauteur dépend de la fréquence des ondes sonores, c’est-à-dire du nombre de vibrations (ou cycles) par seconde, et s’exprime habituellement en hertz (Hz). Les ondes de fréquence élevée produisent des sons aigus, tandis que les ondes de fréquence basse correspondent à des sons graves. Les humains jeunes et en bonne santé peuvent entendre des sons qui se situent entre 20 et 20 000 Hz. Les chiens (Canidés) détectent les sons jusqu’à 40 000 Hz. Enfin, les chauves-souris émettent et perçoivent des sons (clics) d’une fréquence encore plus enlevée (100 000 Hz), grâce auxquels elles localisent des objets.
La cochlée distingue les différentes hauteurs parce que la lame basilaire n’est pas uniforme. En effet, l’extrémité proximale de cette dernière, située près de la fenêtre vestibulaire, est relativement étroite et rigide, alors que l’extrémité distale est plus large et plus flexible. Chaque région de la lame basilaire répond plus particulièrement à une fréquence donnée. Les neurones sensoriels associés à la région qui vibre le plus à un instant donné sont alors ceux qui envoient le plus de potentiels d’action dans la voie neuronale qui mène au cerveau. C’est là, dans le cortex cérébral, que la perception de la hauteur du son se produit. Les axones du nerf cochléaire sont reliés à des aires auditives précises du cortex cérébral, en fonction de la région de la lame basilaire qui a émis le stimulus. Lorsqu’un site donné de l’aire auditive du cortex est stimulé, on perçoit un son d’une certaine hauteur.
Figure 3 : Représentation schématique de la reconnaissance de la hauteur du son par la cochlée
(Michel Patalano)
Comment sait-on d’où vient un son ?
Grace à deux mécanismes.
Les ondes sonores arrivant de façon oblique par apport au corps parviennent à une oreille avec du retard par rapport à l’autre. Par exemple une différence de direction de 4° seulement, entraine une différence de 10-5 seconde. On parle de retard acoustique. Dans cette même position, la pression dans les deux oreilles ne sera pas la même : elle sera plus élevée dans l’oreille orientée vers la source.
Retard acoustique et différence de pression sont interprétés par le cerveau pour connaitre l’endroit d’où vient le son.
Enfin l’éloignement d’une source est apprécié par le fait que les hautes fréquences sont plus atténuées que les basses. Nous connaissons ce phénomène lorsqu’il y a un orage : plus l’orage est éloigné, plus le son capté sera grave.
Figure 4 : l'audition spatiale
(Michel Patalano)
Sources :
« Atlas de poche de physiologie », Silbernagl et Despopoulos, page 323, 7e édition; Flammarion.
« Biologie », Campbell, pages 1028 et 1029, 3e édition, et page 1261 de la 4e édition; De Boeck.
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/e/ee/Anatomy_of_the_Human_Ear_blank.svg/1009px-Anatomy_of_the_Human_Ear_blank.svg.png
Correction des exercices:
Correction des schémas:
Aller plus loin:
Qu'est-ce qu'une onde gravitationnelle?
Terminale ES: Comment sait-on où sont les animaux dans la nature et combien sont-ils?
Rapport Planète Vivante 2020 :
"Les activités humaines principales responsables du déclin de 68% des populations de vertébrés en moins d’un demi-siècle."
D'après le WWF.
https://www.wwf.fr/vous-informer/actualites/rapport-planete-vivante-2020
Fiche monographique de l'Ecureil roux et fiche d'observation papier (en bas)
(pages 50 et 60)
Carte de répartition de l'Ecureuil roux en Alsace
Comment les auteurs de ce livre sont-ils parvenus à dresser des cartes de la répartition des Mammifères en Alsace?
Page 49, dans le chapitre Méthodologie et résultats, nous pouvons lire:
"Les données proviennent de différentes sources: pour les micromammifères, elles sont issues des dissections de pelotes de régurgitation des rapaces nocturnes".
Donc, un des moyens de connaitre la répartition de la faune est d'analyser le contenu de pelotes de régurgitation.
D'après la Fédération Connaitre et Protégér la Nature : FCPN
Rapace: oiseau de proie au nom ambigü désigant un oiseau carnivore, aux doigts armés de serres, au bec puissant, arqué et pointu.
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Terminale spécialité SVT: Chapitre 16 Comprendre les conséquences du réchauffement climatique et les possibilités d’actions
Les possibilités d’actions:
- Montrer comment le travail des scientifiques permet de disposer de modèles et d’arguments qui peuvent orienter les décisions publiques.
- Prendre conscience que certains biais cognitifs doivent être surmontés: confusion entre météorologie et climatologie, mauvaise appréhension des échelles de temps, méconnaissance des données scientifiques, confusionentrecorrélation et causalité.
- Réaliser et /ou analyser un suivi de long terme de la distribution spatiale des espèces face au réchauffement climatique: déplacement en altitude ou en latitude, invasions biologiques....
- Suivre et analyser l’évolution d’un service écosystémique: dépollution de l’eau et de l’air, lutte contre l’érosion, fixation de carbone.
- Concevoir et mettre en œuvre une ou plusieurs démarches de projet pour comprendre et évaluer dans sa complexité une stratégie d’atténuation ou d’adaptation en réponse aux problèmes posés par le changement climatique.
- Mobiliser les modèles de cycle du carbone pour quantifier les mesures individuelles et collectives d’atténuation nécessaires pour limiter le réchauffement climatique.
- Comparer les bénéfices/inconvénients de différentes stratégies de stockage du carbone: agriculture et sylviculture, puits miniers.
- Recenser, extraire et exploiter des informations sur les politiques d’adaptation -exemple duplan national d’action sur le changement climatique-PNACC- pour identifier les mécanismes et les bénéfices de différentes méthodes: digue et naturalisation des côtes contre l’érosion, végétalisation des villes, prévention et suivi des maladies infectieuses.
Terminale spécialité SVT, Chapitre 15 : D'où proviennent nos aliments?
Des céréales au coeur de notre alimentation
Depuis 10 000 ans, l'Homme cultive des plantes pour nourrir les siens: on dit qu'il les a domestiqués.
Comment a-t-il fait pour savoir quelles plantes il pouvait domestiquer?
Le plan de la leçon:
1- L'origine des espèces cultivées: d'où viennent les blés que nous cultivons?
2- Les fruits et légumes de nos étals: comment expliquer une telle diversité?
3- Les techniques ancestrales pour améliorer nos plantes cultivées
4- Les techniques modernes pour améliorer nos plantes cultivées.
1- L'origine des espèces cultivées: d'où viennent les blés que nous cultivons?
La sélection exercée par l'Homme sur les plantes cultivées a souvent retenu des caractéristiques différentes de celles des plantes sauvages et favorisant leur utilisation.
On appelle "syndrome de domestication" l'ensemble des caractéristiques de la plante qui diffèrent entre la plante sauvage et ses "ancêtres" sauvages.
Document 1 : Epis de blé
Epi de blé ancestral sauvage (a) et épi de blé cultivé (d).
Chaque épi de blé est formé d'un axe porteur d'épillets (b) qui à maturité se détachent de l'épi chez le blé ancestral sauvage (c) mais restent fixés chez le X blé cultivé ne se séparant que lors du battage (e)
D'après Trends in Ecology and Evolution (AIP)
Document 2 : Grains de variétés de blé cultivées modernes (haut) et de variétés sauvages ancestrales (bas)
Le trait d'échelle mesure 1mm.
D'après The Plant Cell April 2010 vol.22 no.4993
Document 3 : Techniques médiévales de moissonnage à la faucille et battage au fléau.
Aujourd'hui, dans les pays industrialisés, ces deux gestes techniques sont réalisés par une machine : la moissonneuse batteuse. (Livre d'heures à l'usage de Paris par l'atelier Jouvenel, Lyon XVème siècle)
1- La sélection exercée par l'Homme sur les plantes cultivées a souvent retenu des caractéristiques génétiques différentes de celles qui sont favorables pour les plantes sauvages.
A- Vrai
B- Faux
2- La sélection portera sur la taille des graines ou des fruits et sur la capacité à récolter facilement ces éléments.
A- Vrai
B- Faux
2- La sélection, volontaire ou empirique, a commencé il y a 100 000 ans c’est-à-dire à la fin de la dernière période glaciaire.
A- Vrai
B- Faux
3- Pour domestiquer une plante sauvage l’Homme :
A- a sélectionné des individus possédant des caractéristiques génétiques permettant uniquement une production accrue
B- est intervenu sur l’évolution naturelle des plantes
C- a accéléré la sélection naturelle
4- La domestication des plantes sauvages :
A- est un processus qui a précédé l’agriculture
B- n’a nécessité que quelques années de sélection
C- a été réalisée progressivement par quelques agriculteurs
D- résulte d’une sélection scientifique
Orge à deux rangs cultivé, étamines à l'air libre.
(Photo: Michel Patalano)
(D'après Pour La Science, Dossier Janvier 2000).
2- Les fruits et légumes de nos étals: comment expliquer une telle diversité?
Répartition géographique naturelle du chou sauvage
Une sélection artificielle qui a porté sur quelques caractères naturellement développés
La tour à fraisiers, où comment planter des centaines de fraisiers sur 1 seul m2.
3- Les techniques ancestrales pour améliorer nos plantes cultivées
A- De nouvelles variétés de tomates:
Après la pomme de terre, la tomate est le légume le plus consommé dans le monde. Au cours de la domestication, des milliers de variétés différentes ont été produites.
Depuis 2013, une nouvelle variété de tomate cultivée, la Garance a été obtenue par l’INRA. Il aura fallu une vingtaine d’années de recherches pour l’obtention de cette tomate.
Document 1 : comparaison de quelques critères agronomiques entre 3 variétés de tomates cultivées
La variété Garance présente:
A- Une forte résistance aux nuisibles
B- Une meilleure qualité gustative
C- Un meilleur aspect esthétique
D- Un faible pourcentage de fruits déclassés
Document 2 : teneurs (moyennes) des tomates de la variété Garance, en différentes substances par rapport à une tomate standard
Par rapport à une tomate standart, peut-on dire que la quantité de substances nutritives a:
A- faiblement augmenté
B- Fortement augmenté
Document 3 : l’obtention de nouvelles variétés végétales par croisement
La fleur de tomate est capable de s’autoféconder, c’est à dire que son pollen peut venir féconder ses propres ovules.
Pour forcer deux variétés, A et B, à se croiser, il est donc nécessaire de retirer les étamines de la plante qui sera utilisée comme femelle et d’apporter le pollen de la plante utilisée comme mâle.
Pour forcer le croisement entre deux variétés, il faut :
A- Avoir une ruche adaptée aux variétés
B- Retirer les étamines de la plante qui fera les tomates
C- Retirer le pistil de la plante qui fera les tomates
Document 4 : le principe de la sélection par rétrocroisements
Soit une variété M de faible intérêt agronomique qui possède dans son génome, un gène Z codant un caractère que l’on souhaite transférer à une autre variété cultivée N présentant de nombreux caractères agronomiques intéressants (liés au fruit : forme, fermeté, couleur, taille…). Par le croisement de ces 2 variétés, on obtient un hybride F1 dont le génome renferme bien le gène Z mais aussi la moitié de l’ADN de la variété M, ce qui diminue beaucoup les qualités de l’hybride F1.
Afin de remédier à ce phénomène, on réalise alors une série de rétrocroisements lesquels consistent à croiser l’hybride F1 avec la variété N. Les hybrides (F2, F3, etc.) qui se forment ainsi possèdent de moins en moins d’ADN de la variété M. À chaque génération, seuls les hybrides renfermant le gène Z sont sélectionnés.
Le rétrocroisement sert à:
A- augmenter le potentiel génétique de la tomate
B- réduire la quantité d'ADN de la variété la moins intéressante
C- obtentir une variété d'antan.
B- Obtention d'une nouvelle espèce, Raphano brassica
D'après G.D. Karpechenko Polyploid hybrids of Raphanus sativus Lx Brassica oleracea L.
L'Homme est capable d'agir sur le génome des plantes cultivées et d'intervenir sur la biodiversité.
Document 1 : obtention d'un hybride
En 1928, Karpechenko, botaniste russe, a pu produire pour la première fois une nouvelle espèce végétale polyploïde expérimentale. Il a réalisé des croisements entre le chou commun Brassica oleracea et le radis Raphanus sativus.
Son objectif était d'obtenir une espèce présentant des racines de radis et des feuilles de chou.
Brassica et Raphanus ont le même nombre de chromosomes (2n=18) et sont phylogénétiquement proches.
La fusion des gamètes (9 chromosomes de chou et 9 chromosomes de radis) conduit à un nouvel organisme hybride diploïde stérile car les chromosomes des deux lots ne sont pas homologues.
Document 2 : un exemple de polyploïdie
Cet hybride a subi un doublement de son stock chromosomique : une duplication chromosomique (4n=36) permettant à chaque chromosome d'avoir un homologue. L'individu produit est devenu fertile. Raphano brassica résulte de l'assemblage de deux génomes distincts et d'une duplication chromosomique.
R : chromosomes de Raphanus sativus
B : chromosomes de Brassica oleracea
D'après Jules Janick, Classic papers in horticultural science, éd. The Blackburn Press, 1989
Malheureusement, Raphano brassica présente des racines de choux et des feuilles de radis.
1. Raphano brassica est
A- une nouvelle plante fertile
B- une nouvelle plante stérile
C- une variété de chou
D- une variété de radis
2. Les processus génétiques qui ont conduit à l'obtention de Raphano brassica sont
A- une duplication chromosomique chez le radis et le chou, suivie d'une hybridation
B- une hybridation entre deux espèces, suivie d'une duplication chromosomique
C- deux hybridations successives entre deux espèces diploïdes à 36 chromosomes
D- deux duplications successives chez deux espèces possédant 9 chromosomes chacune, suivies d'une hybridation
3. L'hybridation entre le radis et le chou a été possible car
A- ces deux espèces sont génétiquement identiques
B- les 9 chromosomes du radis sont homologues aux 9 chromosomes du chou
C- ce sont deux espèces qui sont proches phylogénétiquement
D- chacune des espèces diploïdes possède 9 chromosomes
4. Raphano brassica n'est pas cultivée aujourd'hui car
A- c'est une espèce transgénique
B- elle possède des racines de radis
C- elle possède des feuilles de chou
D- elle possède un phénotype différent de celui recherché
4- Les techniques modernes pour améliorer nos plantes cultivées.
Regardez les vidéos
Les organismes génétiquement modifiés
MGM : Maïs Génétiquement Modifié
Questions :
- A quoi peuvent bien servir les deux gènes associés au gène d'intérêt ?
- Comment ces deux gènes sont-ils ensuite supprimés du plant de maïs?
- Que fait-on avec un plant transgénique?
Une animation pour le maïs BT (OGM)
Les notions essentielles:
- La sélection exercée par l'Homme sur les plantes cultivées a souvent retenu des caractéristiques génétiques différentes de celles qui sont favorables pour les plantes sauvages: la non-dispersion des graines est une des principales caractéristiques.
- On parlera de syndrome de la domestication pour évoquer le processus de sélection artificielle.
- La sélection portera sur la taille des graines ou des fruits et sur la capacité à récolter facilement ces éléments.
- Cette sélection, volontaire ou empirique, a commencé il y a 10 000 ans, c’est-à-dire à la fin de la dernière période glaciaire.
- Les mutations naturelles sont à l’origine d’allèles favorables à la culture : c’est ce que l’homme a sélectionné.
- Le blé, le maïs et le riz qui sont toutes les trois des céréales comptent parmi les premières espèces à avoir été domestiquées, au Moyen Orient, en Asie, en Amérique.
- Une même espèce cultivée, comme les choux par exemple, comporte souvent plusieurs variétés sélectionnées par les Hommes dans différentes régions selon des critères différents.
- Cette diversité variétale est une forme de biodiversité.
- Les techniques de croisement permettent d'obtenir de nouvelles plantes qui n'existaient pas dans la nature.
- Les techniques du génie génétique permettent d'agir directement sur le génome des plantes cultivées.
- Un Organisme Génétiquement Modifié ou OGM est une plante génétiquement modifiée chez laquelle on a inséré un gène d’intérêt pour la culture provenant d’une autre espèce.
Terminale ES, La Recherche en Sciences.
Épisode 30 : Une équipe de recherche a conçu une expérience permettant d'étudier les émotions chez une espèce de poisson bien particulière, les cichlidés zèbres. Les femelles sont habituées à recevoir deux boîtes dans leur aquarium, l'une avec un couvercle blanc, la seconde avec un couvercle noir.
Ce chapitre est le 5e d'une série de 19 films courts sur la biodiversité éditée en DVD. Filmée dans le jardin des plantes de Montpellier, Yldiz Aumeeruddy-Thomas, ethnologue au Centre d'écologie fonctionnelle et évolutive de Montpellier, évoque l'intérêt porté par les sciences sociales aux inter-relations entre société et nature.
A l'occasion de la Journée internationale des Femmes et Filles de science, CNRS le journal a réuni Françoise Combes, astrophysicienne et Médaille d'or du CNRS 2020, et Barbara Mazzilli-Ciraulo, doctorante en fin de thèse à l'Observatoire de Paris-PSL, pour échanger sur leur parcours et leur vision de l'évolution de la place et des carrières des chercheuses au fil des générations.
Terminale ES: La Terre et son système climatique
L'Office for Climate Education, avec le soutien de l'Académie des Sciences, propose une série de quatre wébinaires sur le changement climatique pour accompagner les enseignant.es de Lycée dans leur mise en place du programme de tronc commun 'Enseignement scientifique'. Ces rendez-vous mensuels sont conçus comme un espace d'échange intéractif entre scientifiques et professeurs.
https://www.lycee.oce.global
https://www.youtube.com/watch?v=y6sRaZ25CV8&t=2s
https://www.lycee.oce.global/sites/default/files/2021-02/RA20_Lycee_G_T_ES_Modelisation-numerique_Projections-climatiques%281%29.pdf
https://www.lycee.oce.global/sites/default/files/2021-02/RA20_Lycee_G_T_ES_Element_Documentaire_forcages_1288769.pdf
https://www.ipcc.ch/site/assets/uploads/2018/02/AR5_SYR_FINAL_SPM_fr.pdf
1ere spécialité SVT: Quels sont les moteurs du mouvement des plaques?
http://www.cnrs.fr/fr/quest-ce-qui-fait-bouger-la-surface-de-la-terre
Quelles forces font bouger les plaques tectoniques ? Cette question reste ouverte depuis l'avènement de la théorie de la tectonique des plaques, il y a 50 ans. Les extrémités froides des plaques qui coulent lentement dans le manteau terrestre au niveau des zones de subduction sont-elles à l'origine des mouvements observés à la surface de la Terre ?
Does Earth's mantle drive plates, or do plates drive mantle flow? This long-standing question may be ill posed, however, as both the lithosphere and mantle belong to a single self-organizing system. Alternatively, this question is better recast as follows: Does the dynamic balance between plates and mantle change over long-term tectonic reorganizations, and at what spatial wavelengths are those processes operating?
Terminale ES, Chapitre 3: Notre histoire, du big bang à nos jours.
D'où venons-nous? Où allons-nous...
Le petit du Phalanger-renard, un Marsupial
(D'après Campbell, Biologie)
TES_A_quelle_distance_sommes_nous_de_nos_voisins_Singes_
The tree of life, musée des Confluences à Lyon
(Photo: Michel Patalano)
Homo naledi, droit dans les yeux!
National geographic, october 2015.
Il existe un lien entre cet organisme et l'Homme: lequel?
(D'après Campbell, Biologie)
L'oeuf, une innovation évolutive majeure.
(D'après Campbell, Biologie)
Article_D_o__venons_nous__Michel_Patalano
phyloge_ne_se_Homme_et_Primates_correction
Une Histoire, des enjeux, des débats:
- Histoire de l’évolution humaine et découverte de fossiles par les paléontologues.
- La théorie de l’évolution et son application dans différents champs.
- Modèles mathématiques historiques d’accroissement des populations (Malthus, Quetelet, Verhulst) et controverses autour du malthusianisme.
- Histoire de grandes avancées médicales : asepsie (Semmelweis, Pasteur), antibiothérapie (Fleming), vaccination (Jenner, Koch, Pasteur), radiologie (Röntgen), greffe, chimiothérapie...
- Biodiversité et impacts des actions humaines.
- Histoire du traitement de l’information : de l’invention de l’écriture aux machines programmables (Jacquard, Babbage) et aux ordinateurs (Lovelace, Turing, Von Neumann...).
- Bogues (ou bugs) et failles de sécurité des systèmes informatiques, comme contrepartie parfois graves de leur flexibilité.
La biodiversité et son évolution
- Évaluer la biodiversité à différentes échelles spatiales et temporelles représente un enjeu majeur pour comprendre sa dynamique et les conséquences des actions humaines.
- Les populations évoluent au cours du temps.
- Des modèles mathématiques probabilistes et des outils statistiques permettent d’étudier les mécanismes évolutifs impliqués.
L’évolution comme grille de lecture du monde
- Les concepts de biologie évolutive ont une large portée explicative, présentée ici à travers plusieurs exemples.
- Ils permettent de comprendre l’anatomie comme le résultat d’une longue histoire évolutive, faite d’adaptations, de hasard, de contingences et de compromis.
- Les concepts de variation et de sélection naturelle éclairent des pratiques humaines (médicales et agricoles) et certaines de leurs conséquences.
L’évolution humaine
- La paléoanthropologie construit un récit scientifique de nos origines à partir des archives fossiles.
- La phylogénie permet d’étudier les relations de parenté entre les espèces actuelles et fossiles d’Hominidés.
