Innover en svt

03 août 2020

Les vagues : un phénomène complexe !

Les surfeurs qui viennent du monde entier sur la côte Atlantique ne savent probablement pas que les magnifiques vagues sur lesquelles ils s’adonnent à leur passion sont le résultat de la combinaison de trois phénomènes : le vent, la taille de l’océan mais aussi la forme du plancher océanique. 

Certains croient que les vagues sont liées aux marées : il n’en est rien. Les marées n’ont une influence que sur la surface de côte plus ou moins recouverte d’eau au cours d’une journée, ce que les spécialistes appellent la zone de balancement des marées.

Le vent est le facteur déterminant car de sa puissante dépend la houle qui va se former au large. La houle peut se définir comme une onde formant des rouleaux d’eau dans la mer se déplaçant de proche en proche. Cette onde est formée par le vent qui souffle juste au dessus de la surface de l’eau. D’autre part, l’orientation du vent est aussi déterminante : c’est parce qu’il existe des vents d’Ouest que nous avons des vagues sur nôtre cote Atlantique, et ces vents d’Ouest n’existent que parce que la Terre tourne sur elle-même : c’est l’effet de la force de Coriolis sur un vent normalement orienté du Sud au Nord. Voilà pour la formation au large de la vague. Encore faut-il que cette vague ait le temps de grossir. Or, plus le plan d’eau est grand et plus la houle aura le temps de se former : c’est la raison pour laquelle il n’y a pas d’aussi grosses vagues en Méditerranée (et aussi la raison pour laquelle on confond souvent vagues et marées).

Enfin la forme du plancher océanique est fondamentale. Il faut du fond pour que la vague arrive jusque sur le rivage sans être brisée au large par le manque de fond, comme c’est le cas en Bretagne. Or, entre Biarritz et Soulac-sur-mer, un curieux phénomène géologique a créé du fond: la rotation de la péninsule ibérique. Celle-ci s’est mise à tourner de 30 degrés dans le sens anti-horaire et vers le Nord, il y a quelques millions d’années, pour une raison inconnue: cette rotation est à l’origine de la formation des Pyrénées et d’un énorme canyon océanique sur la côte Atlantique: à 100m de la plage, le fond descend à plus de 1000m! C’est ce que l’on appelle le Gouf de Cap-Breton.

Voilà comment on explique un phénomène aussi banal que les vagues sur lesquelles nous adorons nous amuser! Dorénavant, vous ne les regarderez plus comme avant...

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12 juillet 2020

Article DNA: "La traque des anticorps anti-covid"

 

biotechnologie traque des anticoprs anti-covid

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11 juillet 2020

Article DNA:"Le grand amster d'Alsace classé en danger critique"

 

le grand amster DNA du 2020-07-11

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Nouveaux programmes du lycée: réunion avec les inspecteurs, 30 avril 2019

 CR Réunion du 30 avril:

Programme de la journée :

  • seconde
  • spécialité
  • tronc commun

Première:
- spécialité 4h
- commun 2h

Seconde:
- 1h30

Terminale:
- spécialité: 6h
- commun: 2h
Légalement:
- pas de Tp ou de dédoublement

Évaluation:

  • première:

- spe: contrôle continu au 3e trimestre si spécialité pas gardée
- commun: contrôle continu au 3e trimestre

  • Terminale:

- spécialité: epreuve terminale, grand oral
- commun : une épreuve commune du contrôle continu au 2e trimestre ... comme les bac blanc actuels, sujets choisis sur une banque nationale, copies anonymes
- ECE: maintenus

QCM: dix questions à travailler par établissement sans images

Grand oral:
- première: on prépare l’élève
- terminale: thème libre, petit projet à mener, 20 minutes, juin, travail seul et individuel, dimension expérimentale?

Terminale, spécialité:

  • épreuve écrite: mi-mars


Programme de seconde:

  • Philosophie:

- ne pas vouloir tout redemontrer, s’appuyer sur des acquis;
- donner du sens, une activité est dans un contexte, pour une thématique qui arrive après...
- exemples pertinents et concrets
- le simple on le fait faire à la maison, le complexe en classe (ex appareil génital)

  • Contenus

1-La terre, la vie et l’organisation du vivant
2-Les enjeux contemporains
3-Corps humain et santé

  • Préambule:

- Svt: démarche expérimentale
- svt: science de terrain, on revient à du naturalisme
- Svt et numérique: outil qui apporte une plus value, internet et tri des sources
- menu: mélanges possibles, ordre que l’on souhaite, les élèves n’ont pas besoin de connaître le chapitrage mais de savoir qu’hormone = communication

1-La terre, la vie et l’organisation du vivant
- 5 semaines :
- organisation: 3 semaines sur l’organisme pluricellulaire (a comparer à un unicellulaire) et  2 semaines sur le métabolisme (n’aime pas la paramécie ou la levure ... foram ou plasmodium) ; montrer une échelle du vivant; voir la matrice extra cellulaire; penser à la paroi végétale; banque dimages libres: UPMC (sorbonne) et Université Laval au Quebec : catalogue de sites d’images libres en médecine; sortons les microscopes sans forcément faire un dessin;
- metabolisme : photosynthese et une voie métabolique per ex synthèse d’une hormone pancréatique ; molécules interconnectées dans le cas de la photosynthèse
- 3: biodiversité ; plant de pomme de terre, tissu hétérotrophe et tissu autotrophe; passer de la peluche aux bactéries archees et eucaryotes; concept d’espèces selon Ernst Mayr; faire une sortie; la biodiversité comme réseau du vivant; vision fonctielle: quantifier l’abondance des êtres vivants d’un écosystème ; Inventaires National du Patrimoine Naturel, science participative : les fourmis; voir ex du Sahara comme basculement rapide il y a 8000 ans; ceise K/Tu  est obligatoire; plus la sixième extinction mais pas de sensationalisme ; SN, dérive génétique et spéciation et mécanismes: Montpellier et Londres; communication intra specifique et sélection sexuelle : ressources paratisme chez de Boeck; pheromone et papillons; grillons à élever; drosphile cnrs transmission culturelle; veuve noire à dos rouge; brane du cerf

2-Les enjeux contemporains : 8 semaines:
- 3: geosciences et dynamique des paysages: save our sand, 1,5; 1,5; 1 ; ce n’est pas que l’érosion d’un granite; eau ; sortie sur le terrain possible et souhaitable; sortie gravière: calcul des vitesses d’érosion, Alpes : 10Ma; roche sédimentaire: sortie de terrain ; érosion et activité humaine : bénéfices et problèmes, sortie sur le terrain; faire lien sol et érosion; resources: dossiers ONU, dossier planet terre ENS lyon, données hydriques de France, remonter le temps IGN, modèle 3D Audresselles pour representer dans lespace un phénomène d’érosion
- 3 : agrosysteme et développementdurable : 1; 2; 1; structure et fonctionnement, sol, gestion durable; vigne, maïs, vache, agroforesterie ; prod de biomasse; sortie possible, chez Mikala ? Rendement ecologique : (prod niveau n/prod niveau n-1) x 100 : toujours compris entre 5 et 20%; rendement a montrer sur chaîne alim 10%; Notion de service écosystèmique; Notion de terroir; sortie: on récolte des données; sol: notion de double tapis roulant; opposé une minute pour le détruire à la pelleteuse à des milliers d’années pour sa formation; sortie sur le terrain; Australie et recyclage des bouses ; gestion durable, 1 semaine; convoquer la science...; pas d’exposer d’élèves ; notion de résilience; agroforesterie; site INRA agroecologie et sur Eduterre;

3-Corps humain et santé
- 5 semaines: la repro ; pas d’exposes d’élèves sur la contraception car c’est trop important ; rajouter le clitoris !; fecondation a la puberté: on etudie un appareil; l’organisation est faite à la maison; pas question d’AMH ! ; sry testo : wolff et muller on oublie ; pas sry, ovaire, appareil féminin ; montrer les homologies penis-clitoris; plaisir: aller vite, relier sexualité et plaisir, si oas de plaisir alors pb...; Hormone et procréation : GnRH, FSH, LH et boucles de régulation sans positif ou négatif ; contraception et PMA; site svt égalité
- 4 semaines: microorganismes, agents pathogènes et maladies vectorielles, VIH et paludisme; faire valoir l’actualité du moment; comparaison des pièces buccales de l’anophele et du moustique tigre ; maladie de lyme aussi; Le microbiote: les élèves connaissent : mais immunité / pathologie et traitement sont à traiter à un bon niveau ; disbiose et animaux axéniques ; sources: qcm microbiote, OMS: VIH, paludisme; site ac Nice ; resources eduscol cycle 4; modélisation sur ac Nice ?

Developper la pensée critique dans l’enseignement des Svt.

Soit 20 semaines

Enseignement de spécialité :

  • 4h/ par semaine
  • comment ne pas les voir abandonner cette spécialité ?
  • Objectifs: maitrise de connaissances; esprit critique ; poursuite d’études


Programme :
terre, vie, organisation du vivant : 12, mini, 6 genetique et 6 fonctionnement de la Terre
enjeux: 4 mini
humain : 8 mini

Compétences :
- distinction croyance et savoir scientifique
- concevoir créer realiser
- utiliser des outils et mobiliser des méthodes pour apprendre
- pratiquer des langages
- participer à l’élaboration de regles de sécurité !!!

1ere partie: Terre, vie et organisation du vivant

  • transmission, variation et expression du patrimoine génétique : division cellulaire, mitose meiose, replication ADN; expression du patrimoine génétique ; les enzymes; langage Python pas à faire à chaque fois ; quand on peut, valoriser le calcul par ex la PCR; l’histoire humaine lue dans son génome : 2 semaines maxi; en cours de recherche, pas de réponse totalement arrêtée ; génétique évolutive ; banque de données génétiques a l’issue de leur plein gré ; les traces du Neanderthal, TED conference de Svante paabo;
  • la dynamique interne de la Terre : entrée : les risques ... Pompei !

Enjeux contemporains : 4 semaines
- Écosystème et services environnementaux : forêts tempérées, enjeux de connaissances, de capacité, d’attitude ; voir diapo; faire comprendre l’idée d’équilibre dynamique de l’écosystème car il croit que c’est immuable ; sortir sur le terrain ; reproductibilité des protocoles d’échantillonnage ; EDU’MODEL de académie de Nice ; dépendance des êtres humains vis à vis de la nature: Naturés services, Daily?; Millenium ecosystem assessment voir diapo; objectif : il n’y a pas que l’élève, aussi la nature; schéma : voir diapo ; métiers d’avenir; science participative : science à l’école, Vigie nature, Genome à l’école ;

Variation génétique et santé : 4 semaines mini:
- mutations et santé
- patrimoine génétique et santé: épidémiologie, du Collège de France ;
- altération cancérisation
- variation génétique et résistance aux antibiotiques, bases de données
L’immunité : 4 semaines
- innée
- adaptative
- vaccination en lien avec le déficit et le pb dans la population

Évaluation :
Pour ceux qui abandonnent la spécialité svt en fin de première: 2h, 2 exo, connaissances, raisonnement

 

Enseignement scientifique du tronc commun du cycle terminal:
- première et terminale
- 2h pour tous
- hétérogène
- épreuve d’évaluation : 2h, 2 exercices interdisciplinaires ; toutes formulations possibles

  • programme : les contenus ont un seul intérêt : appréhender ce qu'est la science

- 4 thématiques : cristaux, soleil, terre, musique ... une petite histoire de ; la science a des méthodes et des principes qui inscrivent une histoire actuelle
- pour savoir ce q’est la science, pour chaque thématique : la nature du savoir et ses methodes d’élaboration, les pratiques scientifiques, les effets de la science : les apports sur les sociétés; voir diapo ; une seule piste a faire sur l’histoire des sciences, enjeux, debats; savoirs et savoir-faire : sont exigibles pour le support des évaluations ; voir les diapos de Mr Laville pour l’intervention des SVT par thème
- Le projet scientifique 12h=6 semaines; expérimental et numérique ; pas un tpe; 3 choses imposées : utilisation d’un capteur, acquisition numérique, traitement mathématique... une ambition de rigueur: effet des engrais; effet des ondes électromagnétiques; effet de l’eau de vielminfroy;
- accompagnement: une journée académique, les 23 ou 24 mai; ressources académiques

  • SE FAIRE CONFIANCE et utiliser notre propre disque dur pour concevoir des démarches simples, claires, avec de l’intérêt.

 

Les_SVT_dans_l_enseignement_scientifique_du_tronc_commun

 

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Ressources enseignement scientifique

 

Chère, cher collègue,

Les ressources annoncées lors des formations concernant l'enseignement scientifique du tronc commun du cycle terminalsont disponibles sur M@gistere en suivant ce lien : 

Lorsque la page d'accès s'affiche, il convient de s'identifier (comme sur MBN, messagerie académique ...) puis cliquer à gauche dans l'encadré "Sommaire" sur "Espace documentaire" pour y accéder.

Pour information, tout le contenu peut être téléchargé en un seul « clic » (voir en bas de la page M@gistere: "télécharger le dossier")

 

Par ailleurs, un autre espace M@gistere « Sciences numériques et technologie » est disponible également.

  • Il est destiné à tout professeur, présent ou non à la formation de fin mai 2019, qui souhaite s’informer à propos de SNT, et surtout disposer de ressources immédiatement utilisables.
  • Il est en « inscription libre », en se rendant à   https://magistere.education.fr/ac-strasbourg/course/view.php?id=2086  (accès par Arena)
  • Il contient un diaporama général et 7 diaporamas thématiques ainsi que, pour chaque thème, de nombreuses ressources.

 

Bien cordialement.

Les IA IPR

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09 juillet 2020

Cailloux confinés: l'olivine de San Carlos

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Terminale spécialité SVT: un éclaircissement sur les programmes

 

stress et hormones(d'après Biologie de Campbell)

Bilan des choix de spécialité SVT en terminale par rapport à la seconde et à la première:
- 40 pour-cent d’abandon 30 en PC et math 38
- A comparer avec Bartho
- Baisse de 5 points du choix des spécialités scientifiques au profit des SES

L’évaluation des svt au lycée:
- l’épreuve terminale de spécialité :

  • Ecrit Mars plus ECE
  • 15 points /5 points
  • 3h30/1h

- Thématiques exclues de l’écrit: "d’autres mécanisme contribuant à la diversité du vivant/domestication /conséquence du réchauffement climatique / l’organisme débordés dans ses capacités"

Une vraie synthèse pour exercice 1 : l’élève doit prendre de la hauteur et doit faire appel à plusieurs parties du programme qui nécessite de faire des ponts ! Au concours on s’en fiche du cycle de Krebs... enfin! Qd l’élève va lire la question, il doit bien comprendre la question sans documents. Mais il n’est pas exclu qu’il y ait un ou deux documents sur lequel l’évaluation l’élève pourra s’appuyer, en tant qu’aide; et ce sera indiqué ; mais il ne devra pas intégrer ce document ; il devra illustrer par des techniques, des exemples ; on ne veut plus du cours sorti d’un tiroir ; un schéma sera possible mais pas attendu... on se rapproche de ce qui se fait au Capes ou a l’agrégation ;

Alors que l’exo type 2 l’élève aura besoin de documents pour comprendre la question ; documents bcp plus bruts qu’avant ; sortir des documents du Caron
- Évaluation : exo 1 on lit globalement et on note. Exo 2: trois curseurs indépendants; choix d’une démarche: aucune /cohérente insuffisante et cohérente puis deuxième curseur : analyse puis troisième curseur : exploitation des infos et des connaissances.
- Gd oral: 20 minutes de préparation car pas de documents / 20 minutes oral/ coefficient 10: deux questions sur la même spécialité ou sur deux spécialités ; durée 5/10/5: présentation /interaction / échange sur projet orientation; on travail de l’éloquence d’oral; pas de diaporama support, pas de notes;

Evaluer au quotidien : à plus tard

Enseignement Scientifique en terminale :
Le premier danger : les E3C! Ne pas faire des calculs... le E3C  ou EC maintenant ne reflètent pas l’enseignement scientifique : il ne faut pas les préparer aux EC et 15j avant l’épreuve, on sort le sujet et on le fait avec eux ; ignorer les EC en cours de première ; c’est une note qui ne compte quasiment pas alors que travailler l’histoire des sciences : le coronavirus est un matériel fabuleux pour cette matière... comment fonctionne la science ? Plus il y a des items qui sont sans intérêt pour les élèves !
Faire le préambule:
comment se construit la science, avec quels objectifs et comment le citoyen en profite
Manuels à jeter à la poubelle !
Il n’y a pas de cours à faire en ES!
Donner le cours en amont puis faire des séances sur comment se fait la science
Nouveauté : Il faut enlever un thème entier sur les 4 thèmes en Première.
S’entendre ou pas avec la PC, peu importe!

La spécialité en terminale:

  • Les Objectifs:

- Préparer à l’enseignement supérieur
- Former des scientifiques
- Former des citoyens
L’objectif n’est pas de préparer aux épreuves du baccalauréat : en répondant aux objectifs précédents on les rend compétents aux épreuves du Bac
Structurer l’enseignement mais pas le cloisonner: les chapitre sont poreux les uns les autres: il y a des ponts, il faut insister sur ces ponts.
Réfléchir aux traces écrites qui font des connexions entre les thèmes.
Calendrier : court!

  • Épreuves terminales: semaine du 15 ou du 22 mars.

- La Terre 7/8 semaines dont 6/7 avant écrit
- Enjeux: 7 semaines dont 4/5 avant écrit
- Corps humain: 6/7 semaines dont 6 avant écrit
20 semaines avant les écrits : construire une progression sur 18 semaines
Puis 8 semaines après les écrits

Détails du programme :

  • Génétique et évolution

Disproportion processus génétique / processus non génétique d’où un plan bancal.
Peut-être dissocier des mécanismes de reproduction sexuée de ceux non sexués ... mais on ne sera jamais équilibré sur les deux parties.
Même titre qu’avant mais du nouveau.
Conception spiralaire du programme du collège reprise au lycée
Ex la mitose et la méiose vues en première : commencer par leur dire de réviser ces deux choses
Nouveau : attention apportée a l’échelle d’organisation
Origine du génotype des individus : 12/18h
Nouveau :
- les erreurs sont source d’innovation et d’évolution
- La bio informatique
- Clone et mutations et sous-clones
- Endosymbiose
- Le modèle de Hardy-Weinberg: on étudie les déséquilibres de ce modèle; voir la ressource sur Eduscol
Ressources Eduscol:
- Génétique et évolution enseigner les svt au lycée niveau terminale 19 pages
- 13 pages sur Hardy-Weinberg, en bas de page.
Académie de Montpellier :
Resources pour comprendre les mécanismes de l’évolution
En bio informatique :
- une expo virtuelle
- Autour du brocolis , plus TP

  • « A la recherche du passé géologique de notre planète »

Durée : 7h pour le temps et les roches et 8h pour les traces du passé mouvementé de la Terre.
En première ils ont vu l’opposition continents -océans, plus plus ... ils ont une vision vraiment complète : ils ont tout mais une vision actuelle.
En T Spécialité on va regarder des zones continentales et a partir d’échantillons comprendre qu’il y a une histoire.
On s’appuie sur des données de terrains a l’ensemble des échelles.
Datations:
- leur montrer la pertinence des méthodes et leur limite
- Comprendre comment on a établi l’échelle internationale de géologie
- Comprendre le côté indissociable de l’histoire de la vie et de l’histoire de la Terre.

  • Les Traces du passé :

Les continents : un gloubiboulga orogénique
Les ophiolites : traces d’océan disparus
Marges passives des bordures continentales qui sont des marqueurs de l’histoire continentales.
Il n’y a pas d’un côté les cartes, de l’autre les roches, et d’un autre des données sismiques, tectoniques ou sédimentaires.
Il y a trois niveaux d’échelle de carte : mondiale nationale et locale.
Sortie de terrain
On peut faire une sortie proche:
Mais où...
Les Ères :
- paléozoïque meso ... mais éviter primaire secondaire...
Les stratotypes :
- l’etangien entre Metz et Thionville y’en a 19 seulement en France.
- L’autre stratotype : Pliensbaschien à stutgart et Holtzmaden
- L’autre stratotype les deux sevre le toarcien

  • Datation absolue :

Piège : attention à la notion de fermeture du système : savoir ce que l’on cherche, car il n’y a pas d’incertitudes réelles...
Attention à la notion de cycle qui n’existe pas ; c’est plus un rythme orogénique.
Les Alpes: y’a pas pire en terme de complexité !
Himalaya:
Pas d’isostasie dans les prog
Diversité des ophiolites et exhumation non expliquées
Carte géologie au millionièmes : difficultés didactiques :
- l’élève ne voit la troisième dimension quand il regarde une carte;
- il ne voit pas la composante du temps;
- il n’appréhende pas l’échelle, minérale roche local régional
L’utilisation des SIG : système d’information Géographique
On peut extraire les ophiolites; ou bien extraire les granites ou bien tout le Jurassique.
Taper Cujis svt ...
A/R carte et terrain
La carte au millionième: c’est la stratigraphie et la radiochronologie qui nous intéresse.
Partir de l’échantillon : ophiolites sur le terrain et aller voir sur la carte la suture.
Ressources :
- Geoportail
- Infoterre
Les marges passives:
Septembre : Geochronique.
Le rift des afars est une marge magmatique sans blocs basculés par ex
Marges :
- transformantes
- magmatique /
- pauvres en magma
Ressources :
A voir: vidéos de "cailloux confinés"
- Jaujard
- Mascles

  • Enjeux planétaires contemporains

- La plante sauvage
- La plante cultivée
Plantes terrestres uniquement !
On a perdu les gènes du développement et gagné les hormones
Il n’y a plus les produits réduits de la photosynthèse mais plutôt à quoi servent les produits
La reproduction asexuée est ajoutée
Remarques:
- Vaisseaux conducteurs: non parler d’éléments conducteurs chez les végétaux
- Des parties aériennes et non les parties aériennes
- Il n’y a pas d’un côté des fleurs hermaphrodites et des des plantes dioiques car il existe des plantes monoiques qui portent deux fleurs mâles et femelles
- Attention à graine exalbumine et albuminées

  • Les climats de la Terre

Acquis:
- ES rayonnement
- Services écosystèmes
Vigilances:
- corrélation ! Quels mécanismes à l’origine des variations climatiques...
- Montrer la complexité des équilibres
- Attention le delta O18 n’est pas un dogme et la comparaison entre les objets est délicate
- Greenhouse et icehouse
Ressources:
- OMM
- Petit âge glaciaire
- Pomerol
- Foucault climatologie

  • Corps humain et santé

Une approche comportementale (Voir le chapitre du Campbell sur ce sujet)

Comportement mouvement et système nerveux :

une comande motrice - systèmes articulo-musculaire et nerveuse
- Comment on arrive à contracter un muscle? Avecc de l'énergie; d'où vient cette énergie? de l'oxydation du glucose=> système endocrinien
- Comportement et stress: on intègre les deux systèmes précédents

Découpage:

  • 6h un réflexe
  • 6h cerveau, soit deux semaines

Reactiver le système de recompense et le son
Le programme parle des réflexes et non d’un réflexe mais le myotatique est bien.
Cytosol et reticulum sarcoplasmique sont à définir : il faut qu’il comprenne qu’il y a de reticulum qui devient sarcoplasmique dans le cas de la cellule musculaire
Muscles antagonistes et intégration et notion d’inihibiteur
Cellules gliales : important !
Un dysfonctionnement agissant sur le comportement
Addiction : un des premières fois où on va aborder le mécanisme même circuit pour le portable
Expliquer comment l’image IRM se retrouve avec des couleurs.
Ressources :
Le blob et la cellule gliale

La cellule musculaire
3 semaines
Muscle ATP glucose régulation
Le Marieb anatomie et physiologie humaine
Contraction musculaire : 3 types vidéo à voir concentrique isométrique et excentrique
Points de vigilance: au niveau du chapeau
- La cellule musculaire et contraction du muscle : c’est inexact, il faut la modifier.
- Le glucose n’est pas le seul
- La régulation du glucose :!le muscle s’en fiche, c’est le cerveau !
Hors du chapeau:
- origine de l’ATP: attention il y a plusieurs voies métaboliques anaerobie lactique et alactique par ex;
- Produit bcp moins d’ATP ... pas exact
- Ce n’est pas la même cellule qui choisi un métabolisme ana ou aérobie
- Produit dopants : pas lEPO
- Controle des flux de glucose: les aciides gras et les cellules musculaires des muscles posturaux
- L’insuline ne fait pas entrer de glucose dans les cellules hépatiques car pas e GLUT4
- Activité grand n’importe quoi: comparer la consommation de glucose...
- Foie lave: être vigilant sur les temoins, voir la manip d’origine
- Lame de pancréas diabétique : que peut on en dire...
- notion d’index glycemique : identifier l’effet de différents aliment sur les variations de la glycémie

Le Stress:
Les surenales
Adaptabilité : 6h
Stress chronique: 6h
Acquis:
- hormones
- Son
- Homéostasie
Perturbations de l’environnement :
- Adaptabilité conduit à l’idée de robustesse du SN
- L’organisme débordé conduit à la fragilité du SN
C’est très compliqué !
Cerveau : boite noire
Rendre simple mais exact ce concept
Voir le Campbell
Schéma simple

schéma stress


Vigilance:
- Stress biologique et sentiment de mal-être
- Lien avec la fréquence respiratoire ?
- ACTH: oublie dans le BO mais on va en parler aux élèves
- Réactions à un agent stresseur variation interindividuelle
- Corrisol : presque que humain ... à approfondir !
- Acth/cortisol lie au rythme nycthéméral
- Psycho-biologie intéresse certains élèves
- Traitement non médicamenteux
- On ne peut pas gérer son stress biologique Mais gerer son mal-être
- Lien entre stress cheonique et anxiété

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06 juillet 2020

1ere Spécialité SVT, schéma général en géologie

 

schema_de synthèse en géologie

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